![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Альтернативщина в нестандартном месте
Feb. 4th, 2020 09:51 amНа той неделе довелось мне впервые побывать на собрании альтернативных педагогов. Приглашен я был туда человеком, одновременно имеющим идею для стартапа, основанном на искусственном интеллекте, и идею для новой школы, совмещающей интерактивность и новизну.
До него выступали другие альтернативщики из Израиля и Питера. Как человек, учившийся в нескольких видах стандартной педагогической системы для образования масс, и имеющий представление, каких знаний не хватает оканчивающих их, я с удивлением услышал, что всё, чего не хватает педагогии и предлагается в альтернативных системах - это отсутствие экзаменов, "взрослость учителей" (по субъективной оценке директора этой альтернативной школы) и отсутствие негативных впечатлений от школы у учащихся.
Израильские (религиозные, в основном) лекторы жаловались на то, что в Израиле нет полностью частных школ (хотя та свобода, что даётся религиозным школам, на мой взгляд, слабо отличается от свободы частных школ) и что все проблемы современного образования от незнания (согласно одному докладчику) или противоречия (согласно другому) иудаизма.
Человек, имеющий идею для стартапа, предложил идею физ-мат школы на базе учителей и преподавателей от школы "Мофет", имевшей успех и качественных выпускников (согласно моим наблюдениям), но энтузиазм альтернативщиков от его идей не наблюдался даже несмотря на упоминание им потребности преподавания традиции (когда иудеи в Израиле говорят о таковой, они имеют ввиду сугубо религиозную традицию, индоктринирующую всех евреев).
С трудом досидев до конца этих "революционеров-анархистов" я распрощался со всеми участниками, по дороге к автобусу получив знакомство с известной иерусалимской супочной.
И вот вчера мне довелось вернуться к мыслям об альтернативщине, но уже в среде управления.
В стандартной системе управления начальник контролирует определенную группу людей и не перепрыгивает в своих задачах два уровня ниже (возможно, и выше, но я не знаком лично с такими системами управления).
На нашем же предприятии директор решила развивать альтернативную систему управления. Связано ли было начало такового с малым количеством людей или нехваткой бюджета, сказать не берусь, но нынешнее положение вещей ошеломляет и впечатляет:
1) мы имеем начальницу, разбирающуюся в приборах, но игнорирующую процессы, в которых эти приборы учавствуют;
2) Мы имеем не персональную (начальник среднего звена над постоянной группой подчиненных), а временную (начальник среднего звена на время (день-два подряд с неизбежной сменой спустя)) иерархию.
Результат, как и большинства альтернативных вариантов, не сулит ничего хорошего. При этом такая система, как и альтернативные системы педагогики, могут существовать долго: как минимум, на период активности их лидеров до их смещения/смерти.
И тут возникает вопрос: интуитивно ли ощущение, что всё альтернативное выбирается просто по наитию противостояния сложенным системам, а не по эффективности процессов и результатов своей деятельности, или же оно когда-нибудь может быть оценено качественно и количественно по ним?
Upd from 6.2.2020: Начальница вновь игнорирует процессы, которыми она заведует: заходим мы к ней с новой/старой сотрудницей/бывшей главой отдела по причине нарушения иерархии, а она нам: я не занимаюсь вашим детским садом. А разливанием в колбочки помощнице она сразу пошла заниматься, встав с директорского места не задумываясь.
До него выступали другие альтернативщики из Израиля и Питера. Как человек, учившийся в нескольких видах стандартной педагогической системы для образования масс, и имеющий представление, каких знаний не хватает оканчивающих их, я с удивлением услышал, что всё, чего не хватает педагогии и предлагается в альтернативных системах - это отсутствие экзаменов, "взрослость учителей" (по субъективной оценке директора этой альтернативной школы) и отсутствие негативных впечатлений от школы у учащихся.
Израильские (религиозные, в основном) лекторы жаловались на то, что в Израиле нет полностью частных школ (хотя та свобода, что даётся религиозным школам, на мой взгляд, слабо отличается от свободы частных школ) и что все проблемы современного образования от незнания (согласно одному докладчику) или противоречия (согласно другому) иудаизма.
Человек, имеющий идею для стартапа, предложил идею физ-мат школы на базе учителей и преподавателей от школы "Мофет", имевшей успех и качественных выпускников (согласно моим наблюдениям), но энтузиазм альтернативщиков от его идей не наблюдался даже несмотря на упоминание им потребности преподавания традиции (когда иудеи в Израиле говорят о таковой, они имеют ввиду сугубо религиозную традицию, индоктринирующую всех евреев).
С трудом досидев до конца этих "революционеров-анархистов" я распрощался со всеми участниками, по дороге к автобусу получив знакомство с известной иерусалимской супочной.
И вот вчера мне довелось вернуться к мыслям об альтернативщине, но уже в среде управления.
В стандартной системе управления начальник контролирует определенную группу людей и не перепрыгивает в своих задачах два уровня ниже (возможно, и выше, но я не знаком лично с такими системами управления).
На нашем же предприятии директор решила развивать альтернативную систему управления. Связано ли было начало такового с малым количеством людей или нехваткой бюджета, сказать не берусь, но нынешнее положение вещей ошеломляет и впечатляет:
1) мы имеем начальницу, разбирающуюся в приборах, но игнорирующую процессы, в которых эти приборы учавствуют;
2) Мы имеем не персональную (начальник среднего звена над постоянной группой подчиненных), а временную (начальник среднего звена на время (день-два подряд с неизбежной сменой спустя)) иерархию.
Результат, как и большинства альтернативных вариантов, не сулит ничего хорошего. При этом такая система, как и альтернативные системы педагогики, могут существовать долго: как минимум, на период активности их лидеров до их смещения/смерти.
И тут возникает вопрос: интуитивно ли ощущение, что всё альтернативное выбирается просто по наитию противостояния сложенным системам, а не по эффективности процессов и результатов своей деятельности, или же оно когда-нибудь может быть оценено качественно и количественно по ним?
Upd from 6.2.2020: Начальница вновь игнорирует процессы, которыми она заведует: заходим мы к ней с новой/старой сотрудницей/бывшей главой отдела по причине нарушения иерархии, а она нам: я не занимаюсь вашим детским садом. А разливанием в колбочки помощнице она сразу пошла заниматься, встав с директорского места не задумываясь.
